小学书法课如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、写等“多元化”活动中愉快地主动获得知识、提高审美能力呢？我感觉需要做到以下五点：
　　一、导入方法“新”一点
　　（一）猜谜导入。根据小学生非常喜爱谜语这一特性，在他们浓厚的猜谜兴趣之中，自然导入新课，这样既能开发学生智力，又能加深学生对所学知识的印象。（二）欣赏导入。即在教师引导下对写或临摹对象进行欣赏、评价，使他们充分感知作品的构图、造型，则水到渠成。（三）巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，出乎意料之外，合乎情理之中。***后，使学生能感受到：“噢，我也会。”
　　二、示范引路“活”一点
　　书法课的示范是指导学生学习，帮助学生理解临摹对象，掌握作业要领的重要手段，示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍。其方法很多，如挂图片等。
　　三、媒体形式“多”一点
　　媒体多指教学中常用的挂图、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中如果能够尽量多地将媒体介入，能极大地调动学生学习的积极性，因为媒体的使用，能使书写内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。书法课也可以通过幻灯投影等，从视觉角度发展学生审美能力，以此来调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思考，进入其境，然后进行创作。
　　四、课堂辅导“广”一点
　　辅导是书法课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此，学生的个***好各不相同，起点的接受能力也有很大差异，巡回辅导必须照顾到整个班级一盘棋。要抓住***问题向前推进，以达到教学目的。多数学生能通过启发、引导、演示等过程***书写、少数差生则要帮他一把，给他多修改几笔、，***关键处要替他写一下，让学生尝到跳一下能摘到果实的喜悦，从而自觉积极地参与。
　　五、习作评价“宽”一点
　　有些书法教师往往过多重视对教学的引导和学生获取知识的过程，而忽视对学生点评方法的优化和赞美。小学书法教学不是只想培养小书法家，而是旨在培养学生兴趣，激发创作欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达，给学生一个高一点的分数或写一二句简单赞美性的评语，都能增加学生的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。  
  
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